教育制度を語らずに、遅い学習について語ることはできません。
世界中のほとんどの教育システムは厳密に標準化されています。
このシステムから、何が遅くて何が遅くないかが確立されます。 私たちは、システムは正しく、個人がシステムの要求に応じればシステムは適切に機能するという考えから始まります。そうしないと、その人には修正が必要な欠陥または特性が現れます。そのとき、遅い、速い、知的かどうかなどのラベルが定式化されます。最悪の側面は、 成功 あるいは学校の失敗。
学習が遅いのか、それとも単に違うのか？
以下は実際の逸話です。 3 年生の子供は、速く読み書きすることが困難でした。彼の先生はよく彼をクラスで一番悪いと評した。 彼女は子供たちが写すために黒板に文章を書いていました。 この物語の少年はいつも他の少年たちの後に終わった。
待ちきれなかった教師は黒板を消し、後でクラスメートのノートからコピーするよう子供に強制した。 状況が繰り返されたある日、先生は門を見つけられませんでした。 子供は誰にも気づかれずにそれを持ち去り、隠していました。彼はテキストを書き写し終えると、立ち上がってボードを消しました。
おそらくこの子供は知性がないと言えるでしょうか？ インテリジェンス 入手可能な情報を利用して問題を解決する能力を考えれば、彼は優秀な子供であるという結論に達するでしょう。このジェスチャーは、問題の定義、代替案の評価、解決策の提案を含む分析プロセスを暗示しています。また、子供は自分の行為を隠すことを意図して行動したのではなく、他の人に同じ機会が与えられるという自分の権利を主張することを目的として行動したため、それは倫理的な行為でもありました。
私たちの物語に出てくる子供はそのために罰を受けました。
学習のリズムと状況
すべての マスター そして教育システム自体は、少なくとも理論的には、認知的、感情的、関係的、象徴的プロセスなどを含む統合的な現実を学習すると考えています。
それぞれの子供たちの重要な状況を考慮に入れる教師は何人いますか 彼がどのような実際の状況で学習するのかを理解するには？
ボゴタ (コロンビア) では、ジーンの方法に基づいて革新的なテストが実施されました。 ピアジェ 。この教育者にとって重要なのは学習内容ではなく、適用される精神的なプロセスでした。 したがって、学年、コース、科目は廃止されました。 レッスンのリストがあり、子供たちはそれぞれが希望するものを選択しました。そして彼はそれによって評価されなかった。
結果は驚くべきものでした。 I 子供たち 彼らは非常にやる気があることを示しました。 彼らは同じレッスンを何度でも受講でき、喜んで受講しました。学業成績が大幅に向上し、学習効率が大幅に向上しました。合格も不合格もなかったので、分からないことを積極的に質問していました。彼らは学校をお気に入りの場所だと考えていました。
子どもに学習の遅れ、注意欠陥、精神薄弱などのレッテルを貼ったり、病理を決めつけたりする前に。 私たちは、彼がどのような教育制度によってレッテルを貼られ、判断されているかについて診断を下さなければなりません。
彼が生きている状況を分析することも同様に必要です。彼の状況はどうですか 家族 または個人的なものですが、なぜそれが彼を不安にしたり憂鬱にしたりするのですか？あなたの身近な環境は学習を促進しますか?神経学的考慮事項に加えて、考慮すべき変数が多数あります。
