マリア・モンテッソーリは 1896 年に卒業し、イタリア初の女性医師でした。 カトリックとフェミニストの強い信念を持ち、ジークムント・フロイトと同時代の彼女は、精神疾患の分類を作成しました。
1898 年から 1900 年の間 マリア・モンテッソーリ 精神障害に苦しむ子供たちと協力しました。彼は、彼らの中には潜在能力を開花させていない人もいることに気づき、これが彼の天職の原点でした。実際、彼は50年間、子どもたちの能力の研究に専念してきました。
マリア・モンテッソーリは、彼女の最も物議を醸した発言の 1 つで次のように述べています。 人生の最初の3年間は、学習は何の苦労もなく自然に行われます。 彼の方法は、西洋世界における古典的なプロイセンの教育モデルとは対照的です。産業革命後に流行したこの方法は、子供を将来の労働者として受胎させ、命令を受ける運命にあった。
それどころか、マリア・モンテッソーリは教育について非常に異なる概念を持っていました。この記事では、彼の最も重要なアイデアのいくつかを要約します。
マリア・モンテッソーリのメソッド
モンテッソーリ教育法の基礎は、人生にとって最も有利な期間を最大化することにあります。 子供の発達 . そのためには、環境を注意深く準備し、子どもたちの身体的特徴に適応させる必要があります。 同時に、可能な限り自然空間との類似性を最大限に維持しようとします。
子どもが自分の「敏感な現在」のニーズに従って練習を行うと、子どもは進歩し、人生の他の瞬間でも真似できる程度の完成度に達します。
-マリア・モンテッソーリ-
この教育モデルは、子どもたちのリズムと個人のスタイルを尊重しながら、子どもたちの異質なグループに焦点を当てています。モンテッソーリ教育法の重要なポイントの中には、例えば、成長の敏感な時期への関心が挙げられます。 また、幼少期に必要な吸収力という考えも強調しています。 最大限に強化する .
以下では、マリア・モンテッソーリのメソッドの最も重要な要素のいくつかを見ていきます。
マリア・モンテッソーリのメソッドの主な要素
マリア・モンテッソーリのモデルには、子供が年齢に応じた自然で自律的な方法で世界を発見できるようにするためのさまざまな戦略があります。 。これらは3歳までの特に重要な要素です。実際、この幼児期においては、これらの側面が決定的な役割を果たします。
成長期
このモデルの基本的な考え方の一つは、 人生のさまざまな段階における存在に基づいています。 さまざまな種類の精神と心。 これらの相は非常に異なる特性を持っており、によって広範囲に研究されてきました。 発達心理学 .
敏感期
敏感期は、モンテッソーリ教育法が開発された基礎の一部でもあります。これらは、子供が可能な限り最も単純な方法で学習するライフステージです。子どもたちにこれらの期間を活用する機会を与えることが重要です。 そうしないと、将来新しい知識やスキルを学ぶのがさらに困難になります。
吸収する心
その間 0歳から3歳までの期間 子供には記憶力も論理的思考力もほとんどありません。したがって、これら 2 つの機能を生成する必要があります。 しかし、この段階では、子どもの脳は非常に敏感なので、多くのことを学ぶことができます。
環境
教室に存在するすべてのオブジェクトは、その有用性を考慮して明示的に選択する必要があります。 生徒は、発達が可能な限り完全なものとなるよう、あらゆるツールや刺激を選択する機会を与えられなければなりません。
自由
教室では、子どもたちは自由に感じなければなりません。 実際それは有利な方法です 自律性の発達 そして彼らの学びたいという欲求。
構造と順序
このような構造と秩序がすべての教室に存在する必要があります すべての子供たちは、自分自身の知性と精神秩序を発達させることができます。 教育に使用する教材は、その難易度に応じて注文する必要があります。
現実と自然
マリア・モンテッソーリによれば、子供が自然と触れ合うように刺激する必要があるとのことです。これにより、彼はそれを理解し、その秩序、調和、美しさを理解することができます。 彼の究極の目標は、すべての科学の原理を構成する自然法則を理解することです。
マリア・モンテッソーリによる教育者
マリア・モンテッソーリの哲学では、教育者は学習の促進者の役割を果たします。 。この教育モデルでは、その機能は暗記すべき概念を与えることではありません。代わりに、子供たちに自分の興味を探究する自由を与えるべきです。
この意味で、子どもたちの学習意欲を育む必要があるため、その役割は複雑です。 しかし、あまり干渉せずに。
角度の重要性
マリア・モンテッソーリは、教室でのコーナーの使用を方法論に取り入れています。 これらは、さらなる運動能力を刺激するための秩序ある雰囲気を作り出すことを目的とした空間です。 習慣化する 日々の活動に従事すること。 この方法で使用される角度をいくつか見てみましょう。
家の隅
学生の私物が置かれたスペースは、学生に安全性と親密さをもたらします。 教室のこれらのエリアは、良好な組織、安定性、秩序にとって不可欠です。
語学コーナー
マットやクッションを設置し、言語を刺激する空間です。 物語や読み物は子供用の棚にあります。
感覚の隅っこ
色、音、感触、コーディネートなどの要素を意識した空間です。 で設定可能 楽器 異なる表面を持つマテリアルやさまざまな種類のゲーム。
