創造性という言葉を考えるとき、アーティストが並外れた作品を生み出すときの自発的なインスピレーションを想像する傾向があります。しかし、この能力はすべての人間に備わっています。場合によっては自然かつ自発的に起こることもありますが、構造化されたプロセスの結果である場合もあります。したがって、最初の質問に対する答えは「はい」です 創造性は教えられる .
私たちが知っている創造性の概念は、によって導入されました。 ギルフォード 半世紀以上前に定義され、現在でもその定義が維持されています。アメリカの心理学者によると 創造性とは、新しく価値のあるものを生み出す能力を指します。
この考え方は人間のあらゆる表現に当てはまります。したがって、問題を解決したり理論を組み立てたりする際に、芸術的な意味で創造的になることができます。
創造性は生まれつきのものですか、それとも後天的なものですか?
創造性が多かれ少なかれ人間に本質的に備わっているという事実を疑う人はほとんどいません。
しかし、多くの著者は、開始レベルや遺伝に関係なく、独創的で、柔軟で、繊細である機会も重要であると考えています。すべての重要な条件。したがって、この能力は経験に敏感であり、途中で直面する課題によって動機付けられたり、強化されたりします。
他の著者は代わりに、すべての子供は生まれながらにして創造的であるという概念を擁護しています。 3歳から5歳までの幼児期には、典型的な疑問や質問の時期を経験することが知られています。 発散的な思考 。これは、適切な環境と強化があれば、生涯にわたって安定した創造性が発揮される時期です。言い換えると 創造性は生まれたときにもたらされる荷物ですが、問題はそれが何年も経つと失われることです。
たとえそれが複雑なプロセスであっても、 創造性は教えられ、訓練されることができます 。その一方で、学べることはすべて教えることもできます。これを行うには、創造的な態度（想像力、好奇心、批判的感覚）を養うことが不可欠です。彼らにも自信が必要です 積極性 挫折に対する耐性と目標を追求する忍耐力。
創造性は伝染します。渡してください。
-アルバート・アインシュタイン-
創造性は教えることができますが、どうやって教えるのでしょうか?
専門家によると、創造性は教えることができますが、いくつかの側面を考慮する必要があります。絶対です：
- 学生ができるよう手助けする 研究実験を探索する 。言い換えれば、常に新しい課題に直面し、ニーズと戦略を発見する必要があります。
- 創造的なプロセスに役立つ具体的な知識の獲得を促進します。
- 創造性は次の要素によって決定されることを強調します。 モチベーションとコミットメント。
- 言語、問題解決、 目標の方向性 ;
- を刺激する 信頼 自分の考えの表現の自由。
- そして当然のことながら ～の開始を許可する 自由と構造のバランスを保ちながら。
- まず第一に、個人の経験が、他の操作方法や表現方法が有効ではないパターンを教えたり強化したりする可能性があります。 収束的思考では物事を行う方法は 1 つだけです 。この意味で、結果を得る付加価値として、生徒がより創造的な道をたどるよう奨励することが重要です。
- 現在 外発的動機付けは、閉じられた安定したパラメーターに基づいて自分自身を調整するのに役立つため、最も求められ、強化されます。 このタイプの例としては、良い評価を得たり、上司から褒められたりすることが挙げられます。ただし、創造性と想像力を育むには、新しい道や代替案に従う必要があります。したがって、 内発的動機づけ そしてそれを刺激します。
- 最後に、考慮する必要があります 仲間グループと同一視したいという人間のニーズ。これにより、私たちは他の人の行動に合わせた行動を開発するようになります。 したがって、創造性を刺激するには、自律性を促進し、個人的でユニークな特性を開発できるようにする教育から始めなければなりません。
私たちの創造性を妨げるものは何でしょうか?
上記のガイドラインが創造性を刺激するのに役立つとしても、他の要因が逆に創造性を妨げる可能性があります。 .
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