子どもたちが話し始めると、学習プロセスの結果として一連の言語上の間違いを犯します。
また、いくつかのエラーが頻繁に発生することにも注意してください 大人にも起こります：有名な失言 。何かを言いたいときに無意識に犯す間違い 言葉 しかし、私たちは別の発音をしたり、うっかり概念を交換してしまったりします。
これは、私たちの思考が文法的にしっかりと頭の中に現れないことがあるため、最も適切な言葉を選択するプロセスを経なければならないからです。以下に、関係する単元に応じて、3 歳から 6 歳までの子供に最も一般的な言語上の間違いを示します。
私たちは言葉で考えますが、その考えは、文をどのように生成するかを知らずに、主語、動詞、目的語、補語の文法形式で頭に浮かびます。
-ラシュリー 1958年-
言語上の間違いが最も多いのは3歳から6歳まで
意味論的なエラー (語彙と意味)
意味レベルでは、2 歳から 3 歳の間に、子供は分類と概念化のプロセスで大幅に進歩します。このようにして 彼らは非常に多くの意味を生み出し、理解し始めます。 たとえ彼らがまだ年長の子供や大人のレベルに達していないとしても。 2歳から6歳までの間、私たちは通常1日に5つの単語を学びます。計算してみましょう！
学習には間違いを犯し、そこから学ぶことが含まれます。
新しい言葉を使い始めるとき、子どもたちはその本当の意味を知りません。彼らは少しずつ学習し、エラー (試行エラー) や言語外の文脈のおかげで意味上の違いを減らします。言い換えると 概念の意味を洗練します。 学ぶ 次の 2 種類の言語上の間違いが発生する可能性があります。
- 期待の(突然ダサい>即興ダサ)
- 忍耐力（便あり＞あり） 便）
- 音素交換 (ドック > 攻撃 ;絶対 > 絶対）。
- ほとんどの音のアーティキュレーションが正しくありません。
- 孤立した、または非常に貧弱な文の使用。わずか 3 単語以下の文章を使用する (通常は 36 か月以内が正常です)。
- 文中の動詞、前置詞、代名詞、または冠詞の系統的な省略。
- 話し言葉の大部分は理解できず、理解できません。
- 自分のことを理解してもらうためにジェスチャー言語を過剰に使用する。
- 語彙力も語彙力も乏しい。言葉を漸進的に習得する兆候は見られない。
音韻上の誤り（音）
音韻誤りとは、言語の最小単位である音素で発生する言語上の誤りです。 言語 。場合によってはこれらの欠陥 音節または一部の音素が単語全体に影響を与えます。
それらにはさまざまなタイプがあります。
非常に限られた数の音素を発音する子供もいますが、非常に上手に発音します。もっと勇敢にも、自分の能力を超えた言葉を明確に表現しようとする人もいます。一般的に すべて順調です 子供には独自のアーティキュレーションの好みがあります。
私たちは無数の実験を経て言語を学びます。
-ソシュール-
形態構文エラー
形態論と構文は言語の 2 つの基本的な要素です。この形態構文要素の発達段階にある子供は、通常、異なる獲得メカニズムに頼ります。
オウムみたいですよ！彼らは聞いたことすべてを繰り返し、繰り返してはいけないことさえも繰り返します。このため いつ 親はフレーズ、ことわざ、または言語の公式を発音し、それらをコピーしようとします。
これが、彼らがそれらがどのように構築されているかを意識せずに、それらを真似したり、大声で演奏したりする理由です。 彼らはそれを学んだ文脈でのみそれを言うことができます。
同様に、 3年 子供 彼は言語体系がどのように構造化されているかを知りません。
時間が経つにつれて、彼はそれらが存在することを理解し始めます 。これが過剰規制として知られているものです。例としては、私は壊れました > 私は壊れて私は行きます > 私は行きます。
警戒すべき時はいつですか？
いくつかの 若干の遅れを示します 言語習得
ただし、言語上の間違いは言語スキルの発達の後退の症状ではありません。それから程遠い 。それらは、子供が進歩し、言語システムを理解し始めている証拠です。 (ボレゴン 2008)。
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