ジャン・ピアジェは、生涯を小児期の研究に捧げ、発達の段階を理解するために自分の子供たちを研究したため、小児期の認知発達の研究に関しては参考となる人物です。と共に レフ・ヴィゴツキー
ジャン・ピアジェの最も有名な理論の 1 つは、幼児の認知発達を 4 つの異なる段階に分割するというものです。 .
小児期の認知発達の段階
かつて多くの心理学者は、発達は新しい行動や認知プロセスが生成される累積的な現象の結果であると考えていました。 ピアジェは代わりに、定性的な文章に基づいて発達理論を定式化しました。 したがって、子供はスキルを蓄積しますが、遅かれ早かれ、質的な方法で自分の考え方を変えるでしょう。
ピアジェはまず認知発達の 3 つの段階を特定し、一連の二次段階、次に 4 段階を特定しました。 段階は次のとおりです: 感覚運動、動作前、具体的な動作、および正式な動作 .
感覚運動段階
この段階は、0歳から2歳までの言語発達に先行します。 子供の反射能力が特徴です 。この時期、子供は自分の知覚能力を運動能力に関連付けます。彼の頭の中には、何を食べるか、母親の注意を引くために何をすればよいかを知るなどの実用的な概念しかありません。
少しずつ、子供は環境の出来事を一般化し、世界がどのように機能するかについてのパターンを作成します。これらのパターンの交差のおかげで の 子供 オブジェクトの永続性の概念を学ぶ オブジェクトが外部実体として存在することを理解する 。この考えを自分の計画に組み込む前に、子供が物体を見たり聞いたり触ったりすることができなければ、それは存在しないと考えるでしょう。
この段階の終わりは言語の出現によって特徴付けられます。言語は子供の認知能力に大きな変化をもたらすことを意味します。思考を通じて概念を表現する能力には、記号論的な機能が伴います。 子供は純粋に実践的な心を持つことから、表現レベルでも行動する心へと移行します。 .
術前スタジアム
この段階は2年から7年続きます。これは、子供が記号論的能力を発揮し始める過渡期です。すでに表現の域に達していますが、 彼の心はまだ人の心とはかなり異なっている アダルト 。彼は自己中心的な考えを持っています。
その子は自己中心的で、思考はすべて自分自身に集中しています。彼は物理的次元と精神的次元、客観的次元と主観的次元を区別することができません。彼は、自分の主観的な人生経験がすべての個人の客観的な現実であると信じています。これは心の理論が存在しないことを意味します。 4歳から子供は自己中心性を捨て、心の理論を発展させます .
さらに、この段階では、子供は世界が変わりやすいということを理解するのに苦労します。 彼は物質の状態を理解することはできるが、変化は理解できない 。たとえば、この年齢の子供に水の入ったコップを見せ、次に狭くて高いコップに水を注ぐと、子供は水の量が多いと考える傾向があります。彼は、容器を変えても物質の量が変わらないことを理解していません。
コンクリート操作ステージ
この期間は約7年から12年です。 その子は今、完全な信頼を放棄しています。 感覚 彼が以前持っていたもの 。彼は、形の変化によって物質の量は変わらないという一連の概念を展開します。
カテゴリに基づいて論理的思考を構築し始め、 関係 知覚データから遠ざけます。子供は変換を理解し、変換が逆方向に発生する可能性があることを理解できます（たとえば、減算ではなく加算）。 重要な進歩は、物質的なオブジェクトを使用せずに、頭の中でこれらの操作を表現することでこれらの操作を実行できることです。 .
操作やロジックを制御する場合でも、動作方法を知っているオブジェクトを使用してそれらを実行できます。彼は、自分が知らないこと、または自分の知覚知識を超えていることについて理論化する方法を知りません。この能力は次の段階でのみ達成されます。
正式な動作段階
これは、子供が認知レベルで大人になる発達の最終段階です。科学的思考が身につきます。 子供は現実だけでなく可能性についても考えます .
この時期の特徴は、仮説を立て、その仮説から考えられる結果を検討する能力です。 子供は自分のテストプロセスを完璧にし、最初に批判的な検査を受けずに意見を受け入れません .
この瞬間から、子供は新しい知識と知的ツールを獲得し始めます。これにより、彼は社会の中で有能な大人になることができます。しかし、子どもの精神的操作が速くなったり、より正確になったりするという質的飛躍は、彼のやり方以外にはありません。 考える それは変わりません。
ピアジェの児童発達理論についてどう思いますか?子どもたちはこれらの段階を経て成長するのでしょうか、それともこの理論は人間の完全な発達を説明するのに不十分なのでしょうか?
