子どもたちの絵を描くことは、レクリエーション活動であることに加えて、子どもたちが現実を紙や別の種類のサポートに変換するために利用できる手段の 1 つです。それが彼らの想像力であろうと、彼らが住んでいる世界に対する彼らの特定のビジョンであろうと、彼らの絵は彼らのものを表しています。 建設 世界がどうなっているかについて。
子供の心のイメージと彼の絵との関係は非常に密接です 。心のイメージは内面化された模倣ですが、描画は外面化された模倣です。したがって、多くの場合、子供の絵の質的発達を調査することで、ある程度の留保はありますが、子供の象徴的能力を理解することができます。
子どもたちの絵: 段階
この記事では、子供の絵に関する段階に関するルケのさまざまな研究について説明します。その中で彼は次のように述べ始めた。 幼稚な絵の主な特徴は写実的であることです なぜなら、子供たちは芸術的な美しさに関する側面よりも、現実の特徴を描くことに重点を置いているからです。子供の絵が進化する段階は、(a) 偶然のリアリズム、(b) 失敗したリアリズム、(c) 知的リアリズム、および (d) 視覚的リアリズムです。
偶然のリアリズム
運動活動の延長として絵を描くことは始まる それはサポート上に捕らえられます。それが、子供の最初の作品が私たちが知っている作品になる理由です。 落書き 。落書きは、子供が自分の動きを最初に調査したときに残した痕跡です。それらは次のステップの基礎を提供します。
すぐに、子供たちは自分の絵と現実の類似点を見つけ始め、たとえそれができなくてもそれを捉えようとさえするようになります。最初は何を描いているのか聞いても何も答えてくれないかもしれませんが、 彼らは自分の絵と絵の間にある類似点を見つけるとすぐに、 現実 彼らはそれを表現だと考えるだろう .
この段階は偶然の実在論と呼ばれます。 現実の表現は、図面の作成後または作成中に発生します。 。現実の具体的な側面を追跡するという事前の意図はありません。類似点は偶然または偶然ですが、子供はそれを熱意を持って歓迎し、場合によっては類似性に気づいて改善しようとすることもあります。
欠落したリアリズム
子供は何かを正確に描こうとしますが、その意図はいくつかの障害に対処する必要があります そして彼が望む現実的な結果は失われます。これらの制限の主な点は、運動活動の制御が彼の絵を実現するのに十分な精度をまだ開発していないことです。もう 1 つの問題は、子どもの注意力が不連続で限定的であることです。つまり、十分な注意を払っていないことです。 注意 設計で尊重しなければならない細部が見落とされています。
ルケ氏によると、この段階で最も重要な点は合成能力の無力さです。 。これは、子供が図面内のさまざまな要素を整理し、配置し、方向付けるのが難しいことです。描画する場合、要素の構成が描画を形作るため、要素間の関係は非常に重要です。しかし、この段階では、子供たちはこの面でいくつかの問題を抱えています。たとえば、顔を描くときに口を目の上に置くことがあります。
知的リアリズム
前の段階の障害といわゆる合成能力の低下が克服されれば、子供の絵が完全に現実的になることを妨げるものは何もありません。しかし、興味深いのは、幼児のリアリズムは大人のリアリズムとは似ていないということです。 子供は現実を自分が見たとおりに捉えるのではなく、自分が知っているとおりに現実を捉えるのです。 。私たちは知的リアリズムについて話しています。
たぶん 幼稚な絵を最もよく表す段階 研究や研究に関しては、最も興味深いものです。この段階では、透明性と視点の欠如という 2 つの重要な特性がわかります。
について話すとき 透明性とは、私たちに見えないものを透明にすることで、子供が隠れたものを見えるようにすることを意味します。 。たとえば、卵の中に鶏を描いたり、靴の中に足を入れたりします。そしてもう 1 つのプロセス、つまり遠近感の欠如は、遠近感を無視して物体を地面に投影することにあります。たとえば、家の正面を垂直に描き、部屋の内部を上から見た図を描きます。
これら 2 つの特徴は、視覚的要素が図面において最も重要な要素ではないことを示しています。 子供は自分の心の表現を見て、自分が知っていることを自分が描きたいものとして捉えようとします 。そしてこれが、不透明なものの透明性や遠近感の維持の重要性の欠如などのエラーが現れる理由です。
視覚的なリアリズム
8歳か9歳を過ぎると、同様のパターンが現れ始めます。 アダルト どこ 子供は見たままの現実を描く 。これを行うために、子供は 2 つの規則、つまり遠近法の規則と視覚モデルの規則に従います。知的リアリズムの特徴は完全に消え去ります。それは目に見えないオブジェクトを排除し、単一の視点を採用し、次元の比率を維持します。言い換えれば、子供は視覚的リアリズムを採用します。
このため、子供の絵は、それを特徴づけていた独特の特徴を失います。さらに、多くの子供たちは、自分の能力では現実に近い絵を描くことができないと感じ始め、絵を描くことに興味を失い始めます。
結論として、子供の絵の発達を段階的に確立することは可能ですが、注意が必要であることに言及するのは興味深いことです。実際、この発展は私たちが想像できるような直線的なものではなく、さまざまな段階で進歩と後退が見られるでしょう。したがって、より困難な課題に直面したとき、子供は前の段階の戦略を採用することができます。
